s煤pervision escolar

Planeaciones para primaria: la falta de herramientas intelectuales

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Planeaciones para primaria: La falta de herramientas intelectuales El estilo pedag贸gico de un profesor de primaria.聽 Hoy quiero compartir mi propio estilo de ense帽ar. Estar茅 subiendo videos 聽donde desarrollo diversos contenidos en la escuela que laboro actualmente. La intenci贸n es compartir humildemente un poco de lo que hago cotidianamente en el aula y si para ...

Facilitador de Tareas Docentes: Planeaciones para primaria, evaluaciones, r煤bricas, control de alumnos.

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El Facilitador de Tareas Docentes como alternativa de soluci贸n al empleo de las TIC En algunos pa铆ses la palabra 芦facilitador禄 aplica a 聽una persona que hace que聽algo complejo o dif铆cil sea m谩s sencillo. Alguien que apoya un proceso para que a聽otros les resulte m谩s simple. En este sentido en el mercado existe un Facilitador de ...

Planeaciones para primaria: Asesor铆a, coordinaci贸n y evaluaci贸n actividades sustanciales de la tarea docente

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La asesor铆a, la coordinaci贸n y la evaluaci贸n: actividades sus颅tanciales de la tarea docente 聽El Facilitador de Tareas Docentes como herramienta elemental para estas tareas.聽 聽   Para que los docentes (de nuevo me refiero a todos los niveles de docencia: Supervisor, Director y Maestro titular de grupo) rebasen la barrera de la rutina y logren ...

Planeaciones para primaria: La Direcci贸n ante la promoci贸n del cambio y la transformaci贸n escolar

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驴C贸mo podemos lograr el cambio y la transformaci贸n escolar? Las tareas pedag贸gicamente ricas que corresponden al director 聽 Hay una gran necesidad de reconocer el trabajo que reali颅zan los docentes en puestos directivos con un alto nivel de profesionalizaci贸n, para lo cual deben valorarse sus funciones y las modalidades de ejecuci贸n de las mismas y ...

Planeaciones para primaria: Enfoque y paciencia

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Capacidad para planear con un enfoque a Largo plazo聽 El resultado de las planeaciones para primaria requieren de tiempo. 聽 Seg煤n Hickman y Silva, se entiende el enfoque como la implantaci贸n del cambio en las organizaciones. Estos autores sugieren cinco etapas para este tipo de cambios: 1.聽Definir el cambio, relacion谩ndolo espec铆ficamente con la estrategia de ...

Planeaciones para primaria: la versatilidad como factor de 茅xito.

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驴C贸mo debe actuar un maestro o maestra para ser cada vez m谩s vers谩til? La versatilidad como factor de 茅xito 聽   Para convertirte en un maestro o maestra con mayor versatilidad: 1. Debes pensar en nuevas maneras de realizar las tareas. Estamos en el siglo de la “calidad de vida” en el “mundo del conocimiento” ...

Planeaciones para primaria: La visi贸n del 茅xito primero se planea

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La visi贸n como esencia para alcanzar el 茅xito La visi贸n del 茅xito est谩 en las planeaciones para primaria 聽 驴Qu茅 caracter铆sticas tienen los maestros que son visionarios y los maestros que no lo son?聽(y cuando hablo de maestros me refiero a todos los niveles: Supervisor, Director, Maestro titular de grupo, de Apoyo, etc.) Veamos un ...

Las planeaciones para primaria en la sensibilidad de los maestros.

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La Sensibilidad como factor de excelencia en las escuelas聽 Las planeaciones para primaria en la sensibilidad de los maestros.聽 聽   Hickman y Silva sostienen que una cultura organizacional se crea con una base de sensibilidad, es decir, cuando los maestros (y me refiero a todos los niveles de maestro: desde el Supervisor, Director y ...

Planeaciones para primaria: intuiciones creativas

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Intuiciones Creativas del Supervisor y del Director para un trabajo de excelencia. Las planeaciones para primaria tambi茅n forman parte de la excelencia.聽 聽聽 Las intuiciones creativas se refieren 聽a la habilidad de saber hacer preguntas importantes. Un l铆der, como un Director o Supervisor, debe saber preguntar, es decir, plantear interrogantes claras, directas y f谩cilmente comprensibles. ...

Planeaciones para primaria: 驴C贸mo participa el lidezargo y excelencia de la Direcci贸n y S煤pervisi贸n?

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驴C贸mo interviene la Supervisi贸n y Direcci贸n en las planeaciones para primaria? Los Directores y Supervisores: L铆deres acad茅micos por excelencia   La premisa principal es que son los l铆deres, los individuos, los que crean la excelencia en las escuelas, y no viceversa: que las escuelas sean las creadoras de personas excelentes. Son seis las actitudes que ...